本校の子どもたちは、明るく温厚であり、与えられたことに対しては素直に、粘り強く取り組むことができる。しかし、学習面においては、自分の考えを進んで発表することは消極的で、互いに学び合おうとする態度もやや希薄であった。
　このような実態から、昨年度までは国語を研究教科に据えて「言語活動の充実」を意識した研究・研修を進めてきた。
　今年度は、昨年度までの成果を生かしつつ、「学び合い」活動の一層の充実・深化とともに、理数科目の強化をねらい、主たる研究教科を算数に据えて、一点突破全面展開型の研究・研修を進めるものである。
　よって、研究主題を『自ら考え、かかわり合い、学び合う子どもの育成〜 「あきた型算数」授業の共通実践を通して』とした。

○ 基礎的基本的な知識・技能・学習方法を身につけ， それを生かして自ら考え、判断し、表現する子ども。
○ 課題解決のために， 他者と進んでかかわわり合い， ともに高め合うすることができる子ども。

身につけた基礎的基本的な知識・技能を生かして， 学び合う学習活動を工夫することにより、自ら考え、判断し、表現する力が向上するのではないか。

（ １ ）「あきた型算数」授業の実践
　　　・１ 単位時間にＰ ＤＣ Ａ サイクルのある授業
　　　・授業の「めあて」の明確化（「まとめ」につながる「めあて」の設定）
　　　・学び合い（ ペア・グループ・全体） の場の設定

（２ ） 学力の向上を図る指導の充実
　　　・「学びのきほん」「指導のガイドライン」を活用した基本的な学習習慣の確立
　　　・Ｔ Ｔ， コース別学習等の少人数学習の推進
　　　・モジュールタイムでの短時間集中反復練習（ 学年配当漢字の前倒し指導）
　　　・全校テスト（国・算） の実施（ 年１０ 回）
　　　・「家庭学習の手引き」と家庭との連携による家庭学習の習慣化
　　　・「フォローアップ期間」での国語・社会･算数・理科の補充学習

（３ ） 思考力・判断力・表現力の育成
　　　・各教科での言語活動の充実
　　　・身につけた知識・技能を活用できる学習活動の重視
　　　・知的好奇心を高める校内環境（ 教室環境・算数コーナー等の充実）

（４ ） 体験活動の充実
　　　・地域参画型授業の実施
　　　　　（ 各界の専門家やその道の達人， 学校支援地域ボランティアによる特別授業）
　　　・高等教育機関（秋田大学・国際教養大学） との連携
　　　・幼・小・中・高と連携した活動
　　　・森林環境学習の実施

（１ ） 授業研究を通した共同研究
　　　�@ 全員参加（ 参画） の授業研究
　　　　　・視点を定めた研究協議
　　　　　・参観カードを活用した授業参観
　　　　　・ワークショップ型の授業研究会
　　　�A Ｐ ＤＣ Ａ サイクルを生かした研修
　　　　　・短期サイクルごとに分析・考察し、見直しながら研修を進める。

（２ ） 検証の方法
　　　　　・授業研究・授業分析
　　　　　・単元評価問題・学習状況調査・標準学力テスト
　　　　　・児童学習アンケート
　　　　　・教師による自己評価･相互評価