　西仙北中学校が開校してからちょうど２ヶ月たちました。中学生の授業風景をお伝えします。

　6月5日に「生徒支援加配校訪問」がありました。南教育事務所指導主事，大仙市教育委員会指導主事の２名の先生方と5校時の授業を参観しました。

　1年Ａ組の授業は，今野悦子教諭の国語「ちょっと立ち止まって」の「段落構成図を書くことができる」がねらいでした。文章を読んで，最初に，生徒一人で全ての段落に番号を付け，その段落同士のつながりを書いていきます。不安な生徒はとなりの生徒に自分のとどこが違うのか，確認していました。ひととおり，自分の構成図ができたところで，4人グループになって，グループの生徒に自分の段落構成の理由を述べていました。いろいろな段落の構成図があって面白かったです。

　１年Ｂ組では，後松静香教諭と高田和俊教諭による体育「陸上競技"ハードル走”」の「走力，スピードを生かしたハードリングができる。」がねらいでした。日差しの強いグラウンドに元気よく集まった生徒が，最初に授業のねらいに迫るために，目標カードに書きました。内容は「アプローチ」ということについてでした。「アプローチという言葉はハードルの中で，どのようなことか先生が生徒に問いかけました。答えは，スタートから第一ハードルまでの間のことを「アプローチ」と言い，そこがハードルではとても大事なことである，と教えてくれました。その後，準備体操をしてハードルの試技に入りました。

　１年Ｃ組では，芳谷由佳子教諭と古屋英美教諭による家庭「中学生の食生活と栄養」の「食事の役割や健康によい食習慣について理解できる。」がねらいでした。自分の食生活を振り返り，朝食，昼食，夕食のメニューや好きな食べ物，嫌いな食べ物をシートに書きました。隣の生徒が嫌いの欄に「納豆」と書いていたので，それをどうして？と聞いたり，それぞれの書いた事柄について質問し合いました。

　２年Ａ組では，佐々木慎太朗教諭と齊藤由紀雄教頭による数学「連立方程式」の「２元１次方程式や連立方程式の意味やその解，連立方程式を解くことの意味を理解する。」がねらいでした。バスケットボールのフィールドゴール2点と３ポイント３点を合わせて10本打ったときの式や，点数の表から何本ずつを打ったのかなどについて学習しました。そして，予習してきた生徒から「連立方程式」という初めての言葉が出されました。

　２年Ｂ組では，新山滴教諭と菅原可愛講師による英語「Unit２A Trip to New Zealand」の「キーウィについての説明を読んで，内容を理解できる。」がねらいでした。鳥のキーウィとフルーツのキーウィに関する英文を黙読し，その後，英語での質問に，その内容が英文と合っている場合は○，間違っている場合は×をつける問題を行っていました。一番最初の問題が，日本文で「キーウィという鳥の名前はキーウィフルーツからつけられた。」○か×か，です。これは本文の「The fruit got its name from them.」という文章に答えが隠されています。上の文章を訳すと，「その果物はそれらから名前を得ました。」となります。「それら」が一体何なのかは，文脈から「鳥のキーウィ」であることがわかります。だから問題の正解は×でした。ところが，最初，生徒達はほとんど○をつけていました。よく考えてごらんとグループに指示された生徒達は，どうして？どうして？と考えて，なるほど，となり×にした生徒もいました。非常に戸惑うよい問題でした。

　３年Ａ組では，齋藤佳子教諭による国語「説得力のある考えを述べよう」の「論理を展開を工夫して批評文を書くことができる。」がねらいでした。グループになって，新聞に挟まってきた広告を見て，自分たちの広告のよいところ，悪いところを話し合いながら，それを発表していました。男子生徒が，一つの広告を出して，それがどうして優れているかを理由を述べながら話しました。結構長い時間堂々と発表しました。終わったら拍手が来ました。次に，男子生徒と女子生徒が続けて発表しました。男子生徒は，広告の文字が小さいし，読みにくいと，また女子生徒は，広告の色が一色で，どこにポイントをあてて読んだらいいのか困ってしまう，などの意見が出ました。

　３年Ｂ組では，渡邉真理子教諭による美術「15歳の自分」の「切り絵のポイントがわかる。」がねらいでした。カッターで，紙を切るのですが，カッターの持ち方や使い方について基本的なところを学習していました。持ち方では，ペン型と包丁型の持ち方によって，力の加減などが異なり，切るラインも異なってくる，ということでした。説明の後，実際に紙を切りました。

　6月6日に1年生にとって初めての中間テストが実施されました。

　テストは何歳になっても嫌なものですが，学習したことについて，どれだけ身に付いているかがわかるよい機会です。このテストは，分かっているところよりも，間違ってしまったところの原因を考えた方が，後々役に立ちます。間違ったところをそのままにしておくと，1年後の実力テストや入学試験の時に，また間違った答えを書いてしまいます。おもしろいもので，間違うと間違った事が印象づけられて，そのままになってしまうのです。それを克服するためには，もう一度，その問題に真正面から向かい合い，どうして間違ってしまったか原因を究明し，もう一度まっさらな気持ちで解くことが大切だと思います。もう一度同じ問題に出会ったときに，「ああ，あのときに解いたことがある。」と考えることができれば，もう80％は正解です。あとの20%は，そのときに正解したのか，あるいは間違ってきちんと，その間違いを訂正したか，にかかっています。

　答案用紙が生徒の手元に返ってきますが，まずは間違い直し，答えだけを直すのではなく，なぜこういうふうに書いてしまったのだろう，と考えながら直していくことが肝要です。