　本日は，卒業式予行の日でありますが，明日の卒業式を控え，一足先に，第18期生の皆さんに卒業のお祝いの言葉を贈りたいと思います。

私は，小学校に入学する前のことを家族に聞いたことがあります。その頃は，家族が昔話の本を読んで聞かせても，おそらく毎日同じ話だったので，暗記してしまい，ぺらぺらと話す子どもだったらしいです。しかし，小学校に上がってからは，字が下手で，消しゴムを使わずにノートの間違い字を指をなめて消すものですから，担任の先生に，かなりしかられたことを覚えています。

　中学校に入学しても字の下手さは変わりませんでした。中学1年生の１学期の期末テストが終わってから，答案を国語の先生に渡され次のように言われました。

　私は，それまで字を書くのをあまり意識しなかったように覚えています。でも，それから少しずつ，名前だけは丁寧に，を心がけたり，自分の名前の行書(「楷書(かいしょ)」がきちんとした字に対して「行書(ぎょうしょ)」は続き字と言われて，省略したりする字です。)を練習したりするようになりました。このように，字に対する劣等感で，国語全般が嫌いな生徒でした。

　その気持ちのまま，高校に進学しました。今度は現代国語の他に，古典や漢文などが出てきました。なんでこんなものを，と思いましたが，四苦八苦奮闘し，なんとか及第点だけはいただいたように覚えています。

　ところが，大学に進学してから「松本清張」という作家の本を何となく読んだところ，これが面白くて面白くて，何をしていても本のストーリーが気になってしようがありません。来る日も来る日も松本清張の本を読み出し，大体のところを読み終えました。そして，このときから，本の読み方として，面白い本の作家を読み続ければ，いつでも素敵な世界にいることができるし，自分の想像力もふくらむということに気がつき始めました。松本清張から，その頃はなぜか丸谷才一という作家に移っていきました。

　大学を出て，教員になったとき，中学1年生の学級担任をしました。ある女子生徒が読書感想文を書いて入選しました。その本が遠藤周作の「おバカさん」という本でした。とても読みやすい本でしたが，読んだ後に心にずしんと何かを感じたのです。遠藤周作は，高校生のときもコミカル的なものを読んではいましたが，あまりハットしなかったのです。ところが，これ以来，遠藤周作の本を片っ端から読み始めました。同じ作家の本を読み続けるスタイルです。キリスト教信者だった遠藤周作は，底に流れているものが，確固とした何か－弱いものをいじめない，弱い人をじっと見つめない，に代表する事柄ーを感じました。

　松本清張，丸谷才一，遠藤周作，そしてキリスト教つながりで曾野綾子，など大人になってから読書から離れることはありませんでした。そして，今でも，何冊かの本を持っていないと不安に駆られることがあります。今は，古本などがインターネットで簡単に購入できますので，読書環境としては，どんな本でも読むことができます。

　本を読むということは，テレビやラジオと異なり，字を追うこと，そのものが自ら行わなければならない行為です。それ故，かなり主体的な行為だと思っています。寝る前の10分間，学校生活の朝の10分間，通学時間や休み時間，仕事の合間など，いろんなときに，いろんな本を読んでみてはいかがでしょうか。何かに困っているときや，つまずいているとき，先人の行いや同世代の人々の考えが，あなたに勇気と知恵を授けてくれます。卒業しても，読書を何らかの形で続けてくださるよう祈念いたします。

　2月28日(火)の午後，岩手県北教育事務所から11名，沖縄県八重山教育事務所から５名，山口県萩市立萩西中学校から１名，そして大仙市教育委員会から１名の計18名が，本校の授業を参観し，その後本校で研究協議会を開催しました。

　授業は，１Ａが美術「和の心をデザインしよう」～和菓子モデルを作る～で，１Ｂが理科「震源はどこだ？」地震の到着時刻から震源の位置を推測する学習，２Ａが数学「面積を求めよう」辺の比や平行線の性質を利用して面積を求める学習，２Ｂが道徳「震災の中で」ともに支え合うことの大切さを自覚し，社会への奉仕を進んで実践しようとする学習，３Ａが英語「The Fall of Freddie the Leaf」班毎に協力して大切なパートを心を込めて暗唱する学習，３Ｂが社会「入試必勝大作戦」3年間の学習内容を活用し，互いに協力し合って課題を解決する学習，でした。

・グループ学習では，男女が頭をくっつけるくらい近寄っていて，慣れていると思った。日常的に「学び合い」に取り組んでいるのがわかった。

・明るいところ，素直なところは沖縄県と同じだが目の輝きが違っていた。授業に活気がある，ノートをとるのがはやい。わかる，できる，楽しいにつながっている。すぐできるような課題を与えない。

・学び合いの授業がよくできている。自力解決の時間をあまり取らないことで，子ども同士で聴き合い，学び合っている姿がよく見えた。

・授業の中で暗い表情をした生徒が生徒が，担任に声をかけられるとふっと明るい表情になっていた。震災を扱ってはいたが，ボランティアを取り上げるなどして，生徒が深刻にならないように工夫していた。

　これらの感想の他に，「学び合いの方法について」「分からないを言える生徒の育て方」「一日入学について」「中１ギャップについて」「フォローアップシートについて」「課題設定について」「小中連携について」「読書指導について」「不登校について」「授業研究会について」「家庭学習について」「キャリア教育について」「単元評価問題について」「授業における評価について」など，たくさんの質問がありました。この質問のおかげで，私たち自身の教育を振り返る時間をもつことができました。

　３月６日入試の日，前期入試で合格した３年生の皆さんが，校務員の佐々木正信さんの指導の下に，生徒玄関の柱，公衆電話ボックスの中の壁を白いペンキで塗り直してくれました。また，3年生使用トイレを磨いてくれた生徒もいます。壁はぴっかぴかの真っ白になり，とても気持ちよいできあがりとなりました。校舎を愛する気持ちが伝わってきます。重ねてありがと

　高校一般入試が昨日終わりました。本日の新聞にどのような入試だったか掲載されています。　数学を見ると例年と変わらない難易度だったとありました。私が見た限りでは，読みとる力をみる問題，教科書についている基本的な証明問題など，難易度に大きく幅がありました。また，いつも言われていますが，全国学力学習状況調査，秋田県学力学習状況調査，そして入試とこの３つが数学の場合は，かなり密接なつながりをもって問題が作られています。現１・２年生は，過去の問題を見ながら，問題をよく読んで，何を聞かれているのか理解する，まずはここから取り組んでみたらいかがでしょうか。